中共二十大報告對于“實施科教興國戰略，強化現代化建設人才支撐”進行了詳細豐富、深刻完整的論述，其中有許多創新的提法，如“職普融通”和“優化職業教育類型定位”均是首次出現在黨代會的文件中。職業教育領域的多位專家，對二十大報告中關于發展職業教育、培養高技能的新提法給出了深度解讀。其中，人社部技工教育專家、一體化課程開發專家、深圳第二高級技工學校原校長黃景容的解讀很有借鑒意義，他的解讀中表示：黨的二十大報告指出：科技是第一生產力、人才是第一資源、創新是第一動力。要把技能人才作為第一資源來對待，特別是要將高技能人才納入高層次人才進行統一部署。二十大開幕前，中辦、國辦剛出臺的《關于加強新時代高技能人才隊伍建設的意見》，明確提出“各級黨委和政府要將高技能人才工作納入本地區經濟社會發展、人才隊伍建設總體部署和考核范圍”。落實二十大精神，不能把人才是第一資源掛在嘴上，而要落實在人才資源開發、使用、評價、激勵上。近年來，中國工業自動化高速發展，對高技能工人的需求旺盛。全國總工會的統計數據表明，我國高技能人才數量從2016年底的4791萬人增長到2021年底的6000萬人，仍供不應求。截至2017年，我國產業工人有2億左右，其中具有技術等級的僅占三成，初級工、中級工占比73%，高級工非常缺乏。以二十大報告的發布為契機，今后應進一步明確高技能人才資源的重要性。技能人才特別是高技能人才已成為中國式現代化建設的剛性需求。全體勞動者要形成職業技能共識：高技能培養、高技能就業、高技能成才、高技能報國。同時，建議設立一些高技能人才培養的新平臺。例如，以技師學院為依托，成立高級技能研修院，采取企校研三結合和企校雙元制等方式進行針對性培育。重點促進在崗“一高四師”(高級技工、技師、高級技師、特級技師、首席技師)素質能力的提高。二十大報告要求：加快建設高質量教育體系，發展素質教育，促進教育公平。我認為高質量教育體系應該包括技工教育。職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。技工教育與職業教育也是兩種不同教育類型，也具有同等重要地位。至2021年底，全國技工院校有2492所，在校生426.7萬，每年畢業生超100萬，就業率超97%。結合二十大報告，我認為今后應進一步促進學用結合。特別是職業院校和技工院校。同時加強畢業生就業質量考核。無論哪一類非義務教育院校畢業生都實行就業質量第三方評價，倒逼學校不斷提高教育質量。另外，要進一步重視技工教育的規模，力爭全國技工院校數量在現有基礎上增加一倍，這將有利于解決長期困擾我國經濟社會發展的就業難和技工荒問題。的確如此，技能人才的培養一定離不開教育的發展先行。就以新能源汽車職業教育領域來說，前沿的教育理念，豐富的教育經驗以及智慧科技的教學設備，三者的融合就能夠實現教育事業的良性發展，學生的技能進步。故而為了助力新能源汽車職業教育領域的發展，深耕于教學設備領域多年的百通科信，根據自身多年的行業經驗，推出了“為師頓”新能源汽車智慧教學產品。產品全系列融入人機交互 “智慧教學”技術，通過圖文、動畫、視頻、虛擬仿真、結果考評多媒體教學手段，配合崗課賽證融通教學資源功能，解決教學資料不系統齊全，打造智能化高質量課堂，讓老師上好課，學生聽好課，實現融教、學、練、研、考、賽、證為一體的優質智慧教育教學平臺。更為重要的是“為師頓”全系列產品的教學任務具有非常強的專業針對性，切實將“崗課賽證”融合在一起，不僅滿足了教學需求，更為學生的參賽獲獎，證書的考取以及就業提供了技能保證。百通始終明確職業教育的初衷是為了培養高素質專業技術人才和專業技術人才，所以百通在為著這樣的初衷而進取努力著。
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